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Primeros pasos
En el Departamento de Filología Moderna han ido confluyendo a lo largo de los últimos años investigadores procedentes de las distintas áreas de conocimiento de las filologías modernas y de la de traducción e interpretación que han sintetizado sus desarrollos teóricos por una u otra vía dentro de las teorías cognitivas del lenguaje en general y sus aplicaciones a los procesos cognitivos que fundamentan diversas actividades de producción y comprensión de las lenguas. La interdisciplinariedad que permite la integración en el mismo departamento de los estudios tanto filológicos como de traducción e interpretación ha permitido un proceso de especialización colectiva que en estos momentos después de 10 años empieza a ser muy rico en su vertiente específica de desarrollo de las teorías cognitivas. Este hecho nos llevó en el 2003-2005 a iniciar un proyecto de programa de doctorado monográfico de formación intensiva en ese corpus teórico que al organizarse como interuniversitario nos permitió el enriquecimiento de especialistas fundamentales en la actual situación de la investigación cognitiva en España como los doctores participantes de la Universidad Complutense de Madrid y la Universidad de Córdoba, universidades estas colaboradoras en aquel programa titulado “Nuevas perspectivas cognitivas en los estudios de lengua, literatura y traducción”. Éste programa se nutrió exclusivamente de aquellos doctores con un historial docente importante dentro del mismo tema de las teorías cognitivas básicamente dentro del programa de doctorado general que ofrecía el departamento de Filología Moderna de la ULPGC desde hacía una década, como la Catedrática y Dra. en Traducción e Interpretación Dña. Zinaida Lvóvskaya cuyo último trabajo sobre semiótica cognitiva de la traducción está en estos momentos en prensa o la Directora del Programa Dra. Juana Teresa Guerra cuya última actividad es la participación por invitación en el panel plenario “Cognitive and Empirical Approaches to the Study of Short Fiction” en el próximo International Conference on the Short Story in English (Lisboa 06/06) junto a los prestigiosos narratólogos cognitivos Michael Toolan (U. Birmingham), Catherine Emmott (U. Edimburgo), Susan Lohafer (U. Iowa) y Monika Fludernik (U. Austria).
La juventud de nuestra universidad en general hacía necesario (y continúa haciendo necesario) un refuerzo importante de base para un futuro cierto en la vida de este proyecto, por lo que la participación de prestigiosos doctores de fuera como el Catedrático Dr. D. Enrique Bernárdez de la UCM o la Dra. Dña. Juana Marín (PTU, UCM), entre otro número considerable de ellos que aparecen en el cuadro de docentes adjunto, permitió la consolidación de unos cimientos importantes que a día de hoy han permitido que nuestro departamento sea referente nacional en los estudios de tercer ciclo especializados en procesos cognitivos del lenguaje. Estos dos doctores, lo mismo que el Catedrático Dr. D. Francisco José Ruiz de Mendoza, o el Catedrático Dr. D. Antonio Barcelona Sánchez, que actúan como Vocal en el Tribunal de Suficiencia Investigadora fueron además presidentes los tres de la Asociación española de Lingüística Cognitiva.
Las incorporaciones actuales al programa que se evalúa aquí de las doctoras Dña. Ana Mª García Álvarez y Dña. Celia Martín de León con Doctorados Europeos sobre teorías cognitivas de segunda generación leídos en el 2003 y publicados ya en forma de libro en la prestigiosa editorial Peter Lang de Alemania son un buen ejemplo de la tradición que dentro del departamento de Filología Moderna de la ULPGC tenía ya la investigación nuclear de nuestro programa actual.
Cursos de posgrado
Otro refuerzo importante para el Programa ha sido la continuada realización desde el año 1998 de cursos de posgrado, seminarios y cursos de extensión universitaria, organizados por el departamento de Filología Moderna y las Facultades de Filología y de Traducción e Interpretación, específicos sobre Cognición y Teorías del Texto, Lingüística Cognitiva, Cognición y Creación , Cognición Humana y Traducción, con la participación de especialistas nacionales e internacionales de indudable prestigio como Antonio Barcelona (U. Murcia), Per Aage Brandt (Director del Centro de Investigación Semiótica de Aarhus, DK, y actual director del Departamento de Cognitive Sciences de Case Western U., Cleveland) quizás los dos centros más punteros hoy junto a Berkeley U. en la investigación en las teorías de nuestro programa. Estos cursos, cuyos programas se adjuntan han tenido una participación importante cuantitativa y cualitativa de alumnos y profesores investigadores de nuestro departamento que ha posibilitado un crecimiento acelerado de estudiantes y profesionales realmente interesados en canalizar sus vidas académicas en el espacio de los estudios cognitivos. El resultado ha sido un efecto de familiarización como docentes relativamente habituales de nuestro Departamento que ha derivado en que un número importante de alumnos de 2º ciclo del Departamento manifiesten ya su deseo de completar sus estudios universitarios con el doctorado en cognitiva.
La ‘Revolución Cognitiva’
La “Revolución Cognitiva”, en la que se enmarcan monográficamente todos los cursos de este programa, viene marcando paradigmáticamente desde hace años el estudio de los fenómenos más directamente relacionados con la actividad mental humana. Como culminación de ella, la que se ha dado en llamar “Segunda Generación de los Estudios Cognitivos” está permitiendo actualmente, entre otras muchas cosas, una aproximación unificada a todos los aspectos relativos al lenguaje y, más en general, a la actividad comunicativa humana. Esta “Segunda Generación” ya no ve la cognición como mera actividad computacional sobre símbolos preexistentes, sino que proporciona herramientas que nos permiten entender las actividades cognitivas en lo que tienen de realmente creativas, capaces de producir unidades enteramente nuevas, no reductibles a la simple combinatoria de símbolos. Se llega de este modo a una comprensión de lo comunicativo y lo lingüístico que refleja la probable realidad última de nuestra actividad mental, al mismo tiempo que hace posible la explicación de muchos aspectos del lenguaje y la comunicación que quedaban fuera del alcance de enfoques anteriores (estructuralistas, generativistas, etc.): como la importancia lingüística y también conceptual (como herramienta de nuestro pensamiento) de lo que tradicionalmente se llamaba “lenguaje figurado” y que se dejaba de lado en los estudios lingüísticos; o como la importancia directa de nuestra experiencia inmediata sobre nuestra conceptualización y nuestra expresión, por ejemplo de lo espacial y lo temporal. Además, esta “Segunda Generación” a partir de desarrollos en particular de la neurociencia, la biología y la psicología cognitiva permite enlazar con el pensamiento no estrictamente científico de pensadores del siglo XX, filósofos, escritores, traductores, teóricos de la literatura y la comunicación. Desde esta perspectiva experiencial de la cognición y la comunicación, es posible aproximarse al léxico, la gramática, la pragmática y la sociolingüística, la construcción literaria, la tipología y comparación de las lenguas, la traducción y la enseñanza de lenguas, de modos que, por primera vez en muchos años, resultan compatibles entre sí, además de situarse en la línea internacionalmente más avanzada de estos campos. En este sentido, el carácter sustancialmente interdisciplinario de este programa lo sitúa entre las prioridades de los últimos informes de la Comisión Europea por lo que tiene de proyección a la sociedad del conocimiento especialmente dentro de un Área tan frágil en ese sentido como la de Humanidades en nuestros días.
El Dr. Per Aage Brandt abre desde la semiótica cognitiva la posibilidad de avanzar dentro de las teorías de integración conceptual en la morfodinámica del sentido de manera que pueda ofrecer nuevos rumbos de estudio conceptual de construcción de los significados no sólo a filólogos o traductólogos sino a otros licenciados como periodistas, publicistas, psicólogos, etc. El Dr. Brandt es el más prestigioso semiótico cognitivo en Europa; ha sido Director del Centro de Investigación Semiótica de Aarhus hasta el año pasado en que se ha marchado a dirigir el Departamento de Ciencias Cognitivas de Case Western University, Cleveland, Ohio, junto a Mark Turner (Decano del Centro) y padre de las citadas teorías de integración conceptual junto a Fauconnier (University of San Diego) El Dr. Brandt, junto al Dr. Bernárdez y la Dra. Lvóvskaya, Catedrática de Traductología de la ULPGC otorgan máxima coherencia de base al programa y a posteriores desarrollos de la investigación en forma de Tesis por sus encuentros en el terreno de la cognición social; todos ellos son internacionalmente reconocidos como pioneros de esta consideración social del fenómeno cognitivo. En los momentos actuales, los estudios cognitivos están empezando a quebrar la primacía total, casi exclusiva, de lo individual. Se está comenzando a analizar y entender la cognición humana (también, por tanto, en lo referente al individuo concreto) sin perder de vista los elementos sociales participantes. Es decir, que la actividad cognitiva individual (e incluso, en cierta medida, también la misma arquitectura cerebral, definida en su plasticidad y su dependencia de la experiencia, por ejemplo en las teorías de G. Edelman) no puede entenderse plenamente si no incluimos todo lo es que es debido a la interacción social, los elementos de índole social en la cognición de los individuos. En este contexto se han definido aspectos progresivamente más sociales de la cognición o la actividad cognitiva: cognición incorporada/corporeizada (embodied cognition), c. situada, c. distribuida, c. sinérgica. Al mismo tiempo, estas formas de ver la cognición humana y, más concretamente, el lenguaje, van asociadas a una consideración de la cognición como actividad, y no como simple estructura autónoma.
El marco central del programa es la introducción a la investigación de fenómenos del lenguaje desde esta perspectiva fundamental. Se adoptan enfoques teóricos básico, desde todo lo que hemos descrito, y se aplica, con las matizaciones y las aproximaciones metodológicas imprescindibles, a una amplia gama de fenómenos del lenguaje, desde la actividad verbal a la poética, desde aspectos gramaticales concretos a cuestiones generales de interacción, incluyendo aspectos sincrónicos y diacrónicos sin una separación radical entre ellos, pues los fenómenos sociales, como fenómenos complejos que son, poseen un aspecto histórico que en ningún caso puede dejarse de lado. La Dra. Paloma Tejada (UCM) es una investigadora de reconocido prestigio en nuestro pais dentro de esta línea, así como la Dra. Manuela Romano Mozo (Departamento de Filología Inglesa, Universidad Autónoma de Madrid), experta en Lingüística Cognitiva y Lingüística Diacrónica.
La unidad de este conjunto de aproximaciones queda garantizada por la perspectiva cognitiva común, pero al mismo tiempo se respeta la idiosincrasia de cada fenómeno concreto: en lugar de forzar la aplicación de una metodología concreta y específica a fenómenos enormemente dispares, tenemos una idea teórica esencial: los fenómenos del lenguaje son fenómenos complejos (en sentido técnico) y responden a una actividad cognitiva individual con bases sociales y que se desarrolla en un entorno de interacción social. Esta idea determina en cierta medida el enfoque metodológico general, pero es la especificidad de cada tipo de fenómeno la que da lugar (por un nuevo sistema de autorregulación, en este caso de la actividad cognitiva del analista) a una metodología concreta en cada uno de los cursos. Aún siendo monográficos en sentido genérico, la constante interacción didáctica de teoría y práctica se erige, de este modo, en centro del programa, y permite garantizar el desarrollo y perfeccionamiento de los modelos teóricos generales que se enseñan y los métodos en que se articulan: de este modo se evita el peligro de ver los fenómenos concretos exclusivamente a través de un marco teórico, con lo que se corre el riesgo de su deformación (como se explica en la teoría de la razón escolástica de P. Bourdieu y en los estudios recientes, desde Kuhn, de la organización del trabajo científico); o al contrario, la pérdida de unidad entre los estudios de fenómenos diferentes, al intentar atender a las característica idiosincrásicas de éstos. Todo ello abre la lista de áreas y materias relacionadas con este programa a un número ciertamente extenso por el hecho de nuclearse en los estudios del lenguaje.
Interdisciplinariedad
Nuestros contenidos evolucionan dentro de las tres líneas fundamentales de estudios de lengua, literatura y traducción del título interactuando con unos pocos cursos específicos de neurobiología y neuropsicología para posibilitar la mejor comprensión de lo que se ha dado en llamar marco teórico “experiencialista” por parte de los alumnos pertenecientes a distintas áreas de las Humanidades y las Ciencias Sociales. La participación del Dr. D. Manuel Carreiras prestigioso neuropsicólogo y Director del Programa de Doctorado “Neurociencia Cognitiva” de la ULL con Mención de Calidad, junto al Dr. José Regidor (ULL), neurólogo, y otros, completa las necesidades de base biológica y psicológica de estos estudios.
La nueva alianza entre las ciencias naturales y las ciencias humanas que se ha constituido en cimiento de la nueva Europa, y específicamente del futuro del Espacio Europeo de Educación y Cultura, ha posibilitado una conjunción de esfuerzos de pensadores e investigadores que sólo en estos primeros años del siglo XXI empieza a construir una visión de la cognición humana cada vez más apartada de la práctica tradicional de las Humanidades. Una nueva visión de Humanidades que la dinamiza en sus vertientes más creativas, que nos hace partícipes de sus contenidos filológicos, ontológicos y epistemológicos como agentes creadores de su misma configuración conceptual, como mentes procesadoras y creadoras de sus significados, como grupos responsables de sus posibilidades individuales y sociales, etc. Una nueva visión, en resumen, que nos da la oportunidad de sentirnos contemporáneos de las Humanidades “reales” y, por lo tanto, de convertirnos en defensores activos de la evolución de toda su riqueza. Hoy por hoy es imposible desarrollar la riqueza de las Humanidades sin integrar el nuevo conocimiento científico sobre el ser humano.
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